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22 febrero 2015 7 22 /02 /febrero /2015 17:16

Hay labores que pueden hacerse de cualquier manera, oficios que no requieren una predisposición casi genética para realizarse. Otros pueden hacerse con el entrenamiento apropiado. Hay por otro lado un oficio que no puede hacerse sin un motor esencial. Vocación. La docencia se encuentra en muchos sitios subvalorada por una sociedad que no sabe para qué se educa, por unos gobiernos que tienen claro su propósito y nos quieren utilizar para conseguirlos y por comunidades educativas que utilizan las instituciones educativas como guarderías para niños de todas las edades.

La vocación, condición sin la cual debe ser imposible ser docente debe prevalecer frente a cualquier condición. No somos apóstoles, somos profesionales, por lo tanto debemos reclamar por nuestros derechos y debemos establecer condiciones dignas para nuestro trabajo a nivel salarial y garantizar nuestra calidad de vida. Sin embargo, el ideal de nuestro deber ser debe predominar frente a las dificultades. El compromiso mayor son los estudiantes, nuestro objeto de estudio debe ser la pedagogía, no la ley para verificar nuestros derechos, no la demagogia para politizarnos y pelear con otros políticos. ¿Para qué estudiamos? le preguntaban a Platón; "para tomarnos el poder" sigue siendo la respuesta siglos después, la toma del poder no consiste en que gobernemos, podríamos hacerlo, está en que formemos de tal manera a nuestros estudiantes que ellos se tomen el poder mediante el ejercicio de una ciudadanía responsable, comprometida y poderosa que pueda transformar la sociedad desde sus cimientos, nuestra revolución es enseñar más y mejor, nuestras armas son conceptos, ideas sembradas en el lugar y el momento preciso, generar conciencia es nuestra publicidad política, debemos ser la reserva moral de esta generación. Sin embargo nos envilecemos en las luchas de cartel, de marchas sin asoleada y sin aguante de hambre, nos preocupan más los problemas del vientre que los que subyacen al intelecto. Esto viola nuestra vocación, seamos fieles a la misma, creemos academia, espacios reflexivos, mejores planeaciones, mejores contenidos, mejores relaciones con los estudiantes, transformemos las escuelas y las vidas de las personas, de eso se trata la vocación.

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9 febrero 2015 1 09 /02 /febrero /2015 17:02

La geografía (del latín geographĭa, que a su vez deriva de un término griego compuesto) es la ciencia que se encarga de la descripción de la Tierra. También la palabra puede utilizarse para hacer referencia al territorio o al paisaje.

La geografía, por lo tanto, estudia el medio ecológico, las sociedades que habitan en él y las regiones que se forman al producirse esta relación. En otras palabras, se encarga de analizar la relación hombre-Tierra y los fenómenos geográficos de la superficie terrestre.

Actualmente en las universidades de todo el mundo existe la titulación de Geografía. Con ella los alumnos conseguirán una amplia formación en dicha materia desde diversos puntos de vista. Así, por ejemplo, estudiarán a fondo y adquirirán los conocimientos y las habilidades necesarias en materia de disciplinas manuales fundamentales en aquella como es el caso de la cartografía o de la teledetección.

No obstante, además de las citadas también aprenderán multitud de cuestiones acerca de la identificación de las causas que originan procesos humanos como la emigración o la despoblación. Y todo ello sin olvidar tampoco lo que son las áreas relacionadas con la comprensión de los hechos naturales como puede ser la climatología o la hidrobiología.

A niveles educativos inferiores tales como Primaria o Secundaria también existe una asignatura sobre Geografía y en ella los alumnos aprenden cuestiones tales como los Planetas, los movimientos de la Tierra, cómo situar a un país dentro del globo terráqueo, las capitales de países, las ciudades del mundo o los tipos de clima existentes.

Esta ciencia cuenta con varios principios, estipulados por los especialistas a lo largo de la historia. El principio de la localización, por ejemplo, fue sustentado por Federico Ratzel y consiste en ubicar el hecho geográfico, lo que también permite identificar el fenómeno geográfico.

El principio de la comparación, analizado por Carl Ritter, explica la relación que existe entre un hecho y un fenómeno geográfico. También podemos mencionar al principio de la explicación, estudiado por Alexander von Humboldt, que investiga el fenómeno en base a comprobaciones; el principio de la descripción, aportado por Vidal de la Blanche, que permite descifrar el hecho geográfico al analizar su causalidad; y el principio de la observación geográfica, que posibilita la visualización de los fenómenos geográficos en base a la referencia que se origina en la superficie o en el espacio.

En cuanto a las tradiciones geográficas (las corrientes o líneas de estudio existentes en esta ciencia), aparecen la tradición física (encargada a de los aspectos físicos, como el relieve y la vegetación), la tradición corológica (estudia sistemas territoriales, tanto espacios naturales como sociales), la tradición ecológica (se centra en la interacción entre los grupos humanos y el medio físico), la tradición paisajística (analiza los paisajes naturales y culturales), la tradición espacial (localización y distribución de los fenómenos naturales y culturales) y la tradición social (se encarga de las sociedades y de los medios donde éstas habitan).

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2 febrero 2015 1 02 /02 /febrero /2015 17:53

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28 enero 2015 3 28 /01 /enero /2015 18:14

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26 enero 2015 1 26 /01 /enero /2015 08:16

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24 enero 2015 6 24 /01 /enero /2015 12:51

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24 enero 2015 6 24 /01 /enero /2015 11:13

Las fuentes históricas son cualquier testimonio (escrito, oral, material) que permite la reconstrucción, el análisis y la interpretación de los acontecimientos históricos. Las fuentes históricas constituyen la materia prima de la Historia.

La diversidad de fuentes históricas puede ser objeto de diferentes clasificaciones según su origen, el soporte en el que se encuentran, la temática que abordan o a la que se refieren, la intencionalidad (si la tienen), etc.

Por su origen, las fuentes históricas se clasifican en fuentes primarias o directas y fuentes secundarias, indirectas o historiográficas.

Las FUENTES PRIMARIAS proceden de la época que se está investigando. Son testimonios de primera mano contemporáneos a los hechos: leyes, tratados, memorias, censos de población, artículos de prensa, imágenes, objetos de la vida cotidiana...

Las FUENTES SECUNDARIAS han sido elaboradas con posterioridad al período que se está estudiando y son obra de los historiadores. Fundamentalmente son los libros de texto, los manuales, los estudios científicos y artículos de revistas especializadas... También son fuentes secundarias los gráficos y los mapas temáticos realizados con datos primarios.

Según el soporte en el que se presentan, las fuentes históricas pueden clasificarse en:

Fuentes ESCRITAS o TEXTUALES: Son las fuentes más habituales y pueden ser primarias o secundarias. Las primarias son los documentos jurídicos (leyes i testamentos) y textos oficiales, las memorias, crónicas, censos y registros parroquiales, cartas, diarios privados, prensa y ensayos de la época, textos literarios del momento... Las secundarias son los libros de historia y otros trabajos de los historiadores.

Fuentes GRÁFICAS Y ESTADÍSTICAS: Normalmente son fuentes secundarias en las cuales se muestran datos numéricos sobre determinados temas de carácter económico, demográfico, climático, etc. Son fuentes de información cuantitativa y se representan habitualmente en forma de tabla de datos o gráficos.

Fuentes ICONOGRÁFICAS: Son fuentes primarias e incluyen cualquier tipo de imágenes: la pintura, las fotografías, los grabados, les ilustraciones y los carteles, las caricaturas, los cómics, etc.

Fuentes CARTOGRÁFICAS: Son los mapas. Raramente son fuentes primarias. Los mapas tienen un lenguaje específico que es necesario poder interpretar, para lo que debe adjuntarse una clave (o leyenda) con el significado de los símbolos, los colores o las tramas utilizados en su realización. Los mapas históricos son temáticos y de dos tipos: sincrónicos (o estáticos) (explican la situación en un momento determinado) y diacrónicos (o dinámicos) (explican la evolución de una situación histórica y los cambios que se han producido).

Fuentes MATERIALES (restos materiales y construcciones, objetos personales, herramientas, monedas, armas, objetos decorativos, etc): Son fuentes primarias y proporcionan información sobre diversos aspectos, como el poder, la riqueza, la sociedad, la vida cotidiana y las costumbres, los gustos y las modas.

Fuentes ORALES: Pueden ser testimonios directos o grabaciones en diferentes soportes. La entrevista es la fuente más habitual, pero también se incluyen los discursos, los programas de radio, las canciones, los cuentos... Son fuentes primarias.

Según su temática, teniendo en cuenta que las fuentes históricas tratan y nos dan información sobre alguno o diversos aspectos (política, economía, sociedad, ciencia y técnica, religión, cultura, arte), pueden ser: fuentes políticas, económicas, técnicas y científicas, sociales, religiosas, militares... Las leyes, en cualquiera de sus formas (pragmática, decreto, constitución...) son fuentes jurídicas o legislativas.

• Finalmente, según su intencionalidad, aunque la mayor parte de las fuentes históricas son exclusivamente informativas, en algunas, como las caricaturas, discursos políticos, o algunos artículos de prensa, se observa una clara intencionalidad crítica, satírica o panegírica (de elogio a alguien) que si resulta muy evidente es conveniente destacar. Por su parte, las fuentes jurídicas o legislativas tienen una intencionalidad (y función) normativa y reguladora.

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9 diciembre 2014 2 09 /12 /diciembre /2014 11:02

Continuamos con la serie de consejos para hacer una buena labor educativa.

6. Estudia.

Cuando somos profesionales (espero que el que eduque formalmente lo sea) a veces pensamos que ya sabemos todo lo que se necesita. Nada más alejado de la realidad para cualquier profesión pero para la docencia mucho más. Cada día ofrece un nuevo desafío, la ciencia y las artes a diario evolucionan por lo tanto tu conocimiento y la forma de interactuar con el mismo debe evolucionar constantemente. Actualizarte en tu área específica y en pedagogía debe ser un hábito recurrente.

7. Diviértete.

Los profesores por lógica somos mayores que nuestro alumnos, esto nos empuja a una tendencia de hacernos viejos a nosotros mismos y tal vez como fruto de constantemente tratar de fomentar o de imponer disciplina u orden terminamos siendo personas con tendencia al aburrimiento. Procura pasar buenos momentos no solo en tu vida privada, haz de tu lugar de trabajo un sitio divertido, amigable y sé tu también una persona divertida y agradable, que den ganas de estar contigo. Establece un límite entre lo serio y trascendental de tu trabajo y tomarte demasiado en serio a ti mismo, pocos trabajos en el mundo ofrecen la posibilidad de divertirte mientras lo haces como ser docente. !Aprovecha!

8. Lee.

Lo único más triste que una persona inculta es un profesor inculto. No es suficiente ser doctos o preparados académicamente en nuestra área específica de trabajo. Es bueno leer literatura, prensa, cualquier cosa que abra más nuestro intelecto y nos proporcione la habilidad de ampliar nuestro campo del saber, leer nos hace más interesantes en nuestro discurso y en nuestra interacción social y nos permite estar actualizados de lo que sucede en nuestro entorno.

9. Consigue otro empleo.

Cada vez que tengas la oportunidad de hacer una actividad laboral diferente a la docencia, hazlo. Si puedes hacerlo simultáneamente también sirve mucho. La visión del resto del panorama laboral nos permite valorar las ventajas y bendiciones que contienen nuestra labor a la vez que nos hace más eficientes a la hora de afrontar con mayor éxito situaciones complejas que dentro del mundo educativo parecen imposibles de solucionar.

10. Se una buena persona.

Un abogado, un médico, un electricista, cualquier oficio puede desempeñarse siendo mala persona con cualquier cosa que esto implique. Ser docente NO.

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6 diciembre 2014 6 06 /12 /diciembre /2014 11:28

La serie de películas Los Juegos del Hambre basada en la obra de Suzanne Collins, desde el 2012 nos tiene a los incondicionales del cine pendientes de esta historia de un futuro escalofriante y aparentemente inverosímil. Me refiero a los incondicionales del cine porque si eres muy exigente cinematográficamente hablando (o presumes serlo) seguramente te referirás a este tipo de películas como "cine comercial" en contraposición a algún tipo de cine que consideres "de autor" o algún término discriminante que los cinéfilos reales no usamos porque del cine hay una sola cosa para ver: TODO.

Veo Los juegos del hambre por básicamente cuatro razones: la primera arriba manifiesta, veo todo el cine que puedo, la segunda es extraña, una vez hablando por teléfono con mi padre me dijo que tenía como plan un día cualquiera ver la película "los juegos del hambre" pues le habían dicho que estaba basada en unos libros muy buenos. Creo que esa fue mi primera referencia a la película. En tercer lugar, a mi esposa la atrapó esta saga y ella es muy exigente con lo que ve; por último pero no menos importante, porque conozco muchos estudiantes adolescentes muy talentosos que leen este tipo de literatura y se perciben muy involucrados con estas historias. Tanta gente de tan diversas condiciones y edades comentando y viviendo el tema de estas películas no te puede dejar indiferente.

La película plantea el futuro desconcertante que todos esperamos que no ocurra, el mundo o una representación del mismo se encuentra devastado por los frutos del capitalismo voraz e implacable que hoy alimentamos. Las sociedad se reúne en torno a una especie de reality show en el cual se evidencia el poder absoluto sobre la consciencia de las masas y la existencia física de todos. Esto en términos generales, seguro toca otros temas igualmente interesantes.

Honestamente las tres películas que hasta el momento he visto me han parecido razonablemente bien elaboradas en lo cinematográfico, interesantes en su argumento, inevitablemente y lógicamente extendidas para fines comerciales y extrañamente profundas y reflexivas, tal vez eso sea lo que atrapa a mis estudiantes.

La tercera entrega que debía ser la última a razón de los libros en lo que se basa la obra, contiene a mi modo de ver una crítica cruda, desvergonzada y apabullante sobre el papel de los medios de comunicación en los conflictos y en nuestra sociedad en general.

No somos más que receptores pasivos de las mentiras y manipulaciones que nos imponen no solo los gobernantes, nuestras propias posiciones "rebeldes", "contestatarias" o "no conformes" también son fruto de la manipulación. Todos los lados de nuestra sociedad, juegan lo mismo, con las mismas armas y con las mismas reglas: no hay moral, no hay respeto ni dignidad alguna que no sea pisoteada por quienes detentan el poder y por quienes pretenden tenerlo. Los medios, los sistemas, la información en general crea nuestros miedos, nuestros líderes, nuestros héroes, nos dicen qué hacer y cómo hacerlo.

Hoy escribo esto por compartir la sensación, la película puede verse o no, puede gustarles o no, la verdad, me pareció entretenida pero ante todo me pareció atemorizante como lo que es realmente atemorizante, aquello que puede ser real, la idea de encontrarnos en un enorme show mediático de consumismo, de desenfreno, de ideales maleables a conveniencia, de héroes con libreto y filosofías impuestas para que recitemos en coro y nos sintamos libre pensadores y autónomos.

Hasta el canto de libertad del SInsajo, supuesto símbolo de rebeldía y de pensamiento autónomo no deja de ser una repetición incesante de el mismo ritmo escalofriante que se ha impuesto para que todos marchemos rumbo a nuestra propia esclavitud.

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3 diciembre 2014 3 03 /12 /diciembre /2014 10:20

Muchas veces nos sentimos como docentes abandonados y desconcertados frente a los retos que nos propone nuestra labor diaria. Nadie se las sabe todas pero nosotros no nos podemos dar el lujo de mostrar que no sabemos, por eso he aquí algunos tips para mostrar mejores resultados en nuestra labor.

1. Garantiza tu sostenibilidad económica.

Depender de una labor como la docencia para nuestro sostenimiento económico además de ser muy peligroso en algunos países, resulta una atadura a la hora de ejercer, nadie puede dar lo que no tiene y enseñar requiere trasmitir tranquilidad. Si nuestros problemas financieros nos agobian, la labor que hacemos se verá afectada por nuestra intranquilidad y nuestra insatisfacción en cualquier momento.

2. Cuida de ti.

No hay nada más deprimente que una persona desaliñada, enferma o descuidada en su ser personal. El buen vestir, la buena salud y el buen gusto en tu imagen personal se notan. Lo mismo que una buena alimentación. Proyectar una sana autoestima es una importante ganancia en nuestra labor y muestra un ejemplo importante a seguir en nuestros estudiantes. Por ejemplo: si un estudiante te ve comiendo alimentos saludables en el descanso te preguntará por tus hábitos alimenticios y de eso aprenderá algo positivo, lo mismo que si sabe o nota que te ejercitas o que duermes bien. Si nos cuidamos proyectamos una mejor imagen y autoestima, nos sentimos mejor y trabajamos mejor.

3. Conócete a ti mismo.

Todos tenemos límites. ¿conoces los tuyos?, a veces creemos que nuestra labor es una especie de apostolado o de castigo Kármico que asumimos con estoicismo . Todos necesitamos utilizar nuestra energía vital para lo que es, para vivir, por lo tanto dar más de lo que tenemos es además de tonto, malo para la salud física y mental. Reflexiona sobre tus habilidades y trabaja al 100% con ellas, no te extralimites en trabajo o en dedicación, haz lo que sabes y hazlo bien. Lo que está por fuera de tu alcance alguien más lo hará o tal vez no, lo importante es la conciencia de haber hecho tu parte honestamente. Recuerda que decir No, también es una respuesta.

4. Conoce tu trabajo.

Es un hecho que en cada uno de los niveles y condiciones laborales de la docencia hay diferentes obligaciones, infórmate, sobre tus obligaciones específicas y dedícate a ellas. No permitas que te exijan más allá de lo legal (esas cosas pasan); enfocarnos en lo que realmente nos toca hacer nos permite dar mejores resultados.

Por otro lado conocer nuestro trabajo también incluye saber cómo se hace el trabajo de ser docente. Es abrumador el número de veces que toca ver personas tratando de enseñar y simplemente no saben hacerlo, por falta de preparación o de vocación o de experiencia da igual, el asunto es que no saben lo que hay que hacer y por resultado lógico lo hacen mal. Tener claro a qué vas te puede ayudar a decidir si hacerlo o no y te obligará a prepararte para hacerlo bien.

5. Planea.

Todos sabemos que no hay evento no planeado que resulte bien. A veces creemos que ya sabemos qué hay que hacer y solo llegamos a las aulas y lo hacemos. Pero es un grave error, lo mejor es anticiparse, planear, tener opciones, los estudiantes como los perros hueles el miedo, huelen la improvisación y la consideran irrespetuosa, porque lo es, así que cada evento pedagógico requiere y merece nuestra dedicación en su planeación.

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